AUTOEVALUACIÓN

1. A las webblog les hemos dado un nombre.

Mi blog individual le he llamado brisa marina, y al blog grupal las bolibic.

2. ¿Qué significado tienen los nombres asignados?

El nombre de brisa marina lo puse porque me gusta mucho la playa, sobre todo dar paseos cuando estoy agobiada y me hace pensar, me relaja muchísimo.

El nombre de las bolibic, fue porque en clase con mi grupo estábamos pensando acerca del nombre que le íbamos a poner al blog grupal, nos miramos unas a las otras y resul´to que todas teníamos en la mano un boli bic azul, ¡que casualidad!

3.Elección de fotos.

Las fotos siempre las he elegido en relación con la dinámica a tratar, buscando la más apropiada. También las he elegido en función de cuanto me han llamado la atención.

4.Frases famosas ¿por qué las compartimos? ¿Qué significado tienen para nosotros?

El significado es porque me han hecho pensar sobre ideas que no las tenía muy claras y se me han resuelto, así como también darme cuenta de cosas que pasan a mi alrededor, o palabras con un valor muy especial y que a primera vista parecen simple. Por ejemplo el concepto de economía que nos ofrecía Eduardo Galeano, las dinámicas dedicadas al tiempo o al espacio, las numerosas asignaciones que se pueden relaizar con la palabra "espacio". Los artículos de los Derechos Humanos, etc.

5. Cómo te has sentido realizando los comentarios. Principales dificultades. Por qué algunos de nuestros blogs han utilizado un permiso para la publicación de los comentarios

La dificultad que he tenido es en el principio de realizar los comentarios, porque con algunos de mis compañeros no había tenido mucho trato porque ha sido la primera vez que concidíamos en clase, pero gracias a ello mi relación ha aumentado, y se ha creado una confianza.

6.¿Por qué pusiste tu foto?

La puse sobre todo para que mis compañeros/As me reconocieran, y una forma más de personalizar mi blog, aunque en la página principal tengo una foto de mi ciudad que es una de las vistas que considero más bonita que tiene, es Cádiz y la foto es hecha en el campo del sur.

7. Hemos incluido en nuestro blogs una serie de enlaces. ¿por qué? ¿nos han servido?

¡Si! no es solo copiar al pie de la letra, es la búsqueda a través del internet, pero en el sentido de investigar y escoger las páginas web de gran importancia y que nos hayan servido en nuestro trabajo constante, recoger las referencias, las informaciones, parece que se reduce el trabajo pero en realidad es todo lo contrario, agregas tus ideas y las relacionas con otras ya expuestas.

8.La selección de vídeos del Youtube, está basada en criterios. Describelos.

Tener relación con la dinámica a tratar.

De carácter didáctico.

Es una herramienta tecnológica con la que se trabaja.

Nos permite despertar el sentido de la búsqueda, investigación y la buena elección.

Son nuevas informaciones realizadas por otros usuarios.

9.¿En cuántas entradas has buscado que nos divirtamos?

La que más me ha gustado y ha sido mi favorita ha sido las tribus urbanas. Me ha gustado mucho esa entrada porque considero un tema muy actual. Los jóvenes nos dejamos llevar por las apariencias de los demás e incluso desgraciadamente por el estilos de ropa que llevas te cierran puertas, sin conocer el interior de la persona. Además, como es en mi caso me considero de un estilo pero descubro poco a poco como comparto gustos con otras personas que no son iguales que yo, bien en forma de pensar, en hablar, en vestir, etc.

10. Gadges y evolución en el tiempo y en los blogs. Tú tenías:- mi mascota- mi contador- calendario- reloj- horóscopo- otros¿qué utilidad han tenido?y los albumenes de fotos.¿qué información nos dan los usuarios on-line?

Yo aún no he puesto nada de eso, pero en breves lo pondré que me va ayudar una compañera de clase.

11. Algunos le habéis incorporado el chat. ¿que información o que tipo de relaciones se pueden establecer con él?

Yo no he incorporado chat, pero es una buena idea ya que desarrolla la comunicación con los compañeros e incluso con otras personas que no pertencen a la misma clase. Es un buen instrumento para intercambiar ideas.

12. Otros habéis incorporado un Foro. Cómo lo valoramos.

Pues de la misma forma que el chat, todo sea por desarrollar un espíritu de comunicación e intercambio.

13. Sabemos que es un blogroll, una licencia ccc, qué sabemos sobre la política de comentarios.

Un blogroll es una colección de enlaces de blog, presentado en una columna lateral de la página web, en las que diferentes usuarios intercambian distintas ideas para llegar a un punto en común.

La licencia ccc La licencia ccc es una herramienta legal especial para Internet, llamada Creative Commons (CC, "comunes creativos"), con la cual la creación intelectual puede compartirse sin necesidad de restringirla.

La política de comentarios es la libertad de cada sujeto para poder expresarse, siempre en un lenguaje correcto y sin utilizar ningún tipo de violencia verbal. Es necesario que dichos comentarios se realicen con el tema a tratar, sin desviar el tema.

El sistema de comentarios está orientado a crear conversaciones, no a servir como sistema de soporte.El envío y publicación de comentarios estará mediado por sistemas de protección anti-spam. Por lo mismo, es posible que tu comentario no sea publicado inmediatamente, quedando en la cola de moderación, o bien sea descartado automáticamente por dicho sistema. El destino del mismo no es responsabilidad del autor del weblog/artículo. Cualquier conversación puede darse por terminada a criterio del autor del blog/artículo, cerrando la posibilidad de publicar más comentarios en la misma.

14. Comprendemos la estructura de nuestro blogs. Hemos usado y citado los códigos embed (youtube, slides hare, etc)

Al principio de comenzar el curso me sentí muy agobiada con la asignatura por el mero hecho del miedo a la novedad, de que no me salían bien las cosas, pero finalmente me he ido alegrando porque poco a poco y eso si con mucho trabajo y esfuerzo me ha alido más o menos bien el manejo del blog y de la búsqueda de las informaciónes.

He añadido en estos últimos días algunos videos del youtube, lo he hecho tarde porque hasta ahora no he descubierto como hacerlo, gracias a mi compañera de piso.

15.¿ Qué son las tags?

Una etiqueta (o tag) es una marca con tipo que delimita una región en los lenguajes basados en XML. También puede referirse a un conjunto de juegos informáticos interactivos que se añade a un elemento de los datos para identificarlo (Oxford English Dictionary). Esto ocurre, por ejemplo, en los archivos mp3 que guardan la información sobre la canción y el artista.
Como ocurre en otros casos, a menudo se emplea la palabra inglesa, a pesar de que etiqueta es perfectamente adecuada. Con la llegada de la World Wide Web ha habido una invasión de tags. La Web se basa en el HTML, o "lenguaje de marcado de hipertexto", que está basado en el uso de etiquetas. Las etiquetas (entre otras muchas cosas) le dicen al programa visualizador de páginas web (o browser) en qué juego de caracteres está la página, de qué tipo es cada uno de los fragmentos de texto que contiene (por ejemplo, encabezamiento, texto normal, etc.), si están alineados a un lado o centrados, en qué tipo de letra está el texto (cursiva, negrita, etc.), si hay tablas, de qué anchura son, etc. Es decir: le dan las instrucciones para que nos presente la página en pantalla.

16. Código deontológico de la ciudadanía digital.

También llamado manual de normas básicas. Esto es enseñar a los jóvenes e involucrarlo en la era digital. Se debe educar en :

Ser honesto y respetuoso con el trabajo ajeno.

Ser originales y creativos.

Ser legales, no piratas.

Ser sinceros: no mentirosos.

Ser elegante en la exposición de nuestros puntos de vista y opiniones.

Respetar los datos personales de los demás.

Ser críticos con la información publicada en internet.

17. ¿Publicaciones?

Las publicaciones han estado organizadas en "antes, durantes y despues"

El antes son los conocimientos previos que uno tiene acerca de la dinámica que se va a llevar a cabo en clase. El durante es esa dinámica que asistes a clase y participas en ella y el despues son los puntos de vistas que recoges o conclusiones a las que llegas.

18. Bio.

Se que ess una organización tecnológica y sus siglas son : Biotechnology Industry Organization. He estado buscando por internet acerca de esto y no me ha venido ningún significado en concreto, lo que he podido deducir es que es un foro para el desarrollo empresarial empresrial de grandes tecnologías, mediante el cual participan muchas personas.

19. Compartir Igual (Share alike)

Es un tipo de licencia que ofrece algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones. Es una licencia de tipo Creative Commons que se les puede poner a nuestras obras pero esto no signignifica que no tiene Copyright.

20. wikis.

Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "linkk") a la página web.La mayoría de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver 'quien' hizo cada cambio. Facilitando enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios destructivos. Normalmente sin una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.

Para mi ha sido uno de los instrumnetos más interesante que he descubierto este año, pues no tenía ningún conocimiento acerca de la misma.

21. Kernelblog.

El kernel ó núcleo de linux lo podríamos definir como el corazón del SO. Antiguamente había dos tipos de versiones del núcleo. Teníamos:Versión de produccion: Era la versión estable del momento y la que se debía de utilizar, ya que, esta versión era el resultado final de las versiones que estaban en desarrollo.Versión de desarrollo:Era la versión que estaba en desarrollo y la que los programadores utilizaban para corregir bugs. Esta versión era muy inestable.

22. El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.

Pienso que nos ha costado acostumbrarnos a este sistema, pero si que es verdad que a medida que la escuela avanza e innova en TIC nosotros también tenemos que enfrentarnos y lanzarnos a innovar, además agradeciendo que podemos ir a la misma vez que la educación. Pienso que es el miedo a la novedad como ya he dicho anteriormente, nos resulta peligroso sacarnos de lo que estamos acostumbrados pero a la vez no nos gusta la monotonía y nos aburre. Gracias a este sistema de aprendizaje hemos aprendido muchas palabras desconocidas para nosotros pero que realmente pertenecen a la actualidad y la podemos comunicar a aquellos/As que lo desconocen.

23. ¿Qué sois nativos digitales o inmigrantes?

Aún me considero un poco de los dos, e incluso más inmigrante que nativo, porque siempre saldrá algo nuevo por aprender, y no hay que decir del todo seguro que "lo sabes todo" aunque comparando con el principio de curso me considero bastante nativa.

24. ¿Qué son las RSS?

Es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS. A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional.

25. Webquest.

Es un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web. Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. En la asignatura de Técnicas e Instrumentos de diagnóstico nos han hablado de ellas.

26. Tenemos mapas conceptuales- Organizando conocimientos.
Y en relación a los contenidos, número de entradas, orden cronológico, seguimiento de los "antes"-"durantes" y "después", criterios para analizar las informaciones. Elección y coherencia de la información seleccionada, enlaces, vídeos, fotos, mapas conceptuales, glosario de términos, profundidad en las opiniones.
Y, lo más importante...¿Cómo podríamos mejorar todo esto?

Pienso que ha sido una técnica de aprendizaje muy atrevida y confieso que en algún momento la he intentado abandonar pero realmente he sido más fuerte que mi agobio. Me hubiera gustado una mayor explicación de la misma pero por otra parte estoy orguyosa de haber podido innovar por mi misma, y por el trabajo que se ha hecho colectivamente. Pero sin duda ha sido la metodología más misteriosa y a la vez distraída que he tneido hasta el momento.

DRAMATIZACIÓN II

Durante de la dramatización II:

Hoy hemos realizado el durante de la dramatización. Consistía en la reunión del consejo escolar formado por profesores, profesores de todos los departamentos, la directora, la secretaria y la orientadora del I.E.S. Ramón Carande. A continuación, en el siguiente enlace podeis ver la historia conjunta http://docs.google.com/Doc?id=ddms75rx_26f58nssjr
Los temas a tratar fueron:
- La nueva asignatura Educación para la Ciudadanía
- Un caso de Bullying en el instituto.
Al comenzar con la dramatización, hubo un problema que no lo esperábamos y es que el video nos falló, pues el disco no era el apropiado, así que la profesora rápidamente innovó, haciendo que unos cuantos compañeros que participaban como observadores, sacaran sus móviles y utilizáramos la cámara de video que ya viene incorporada. Pues así comenzamos la dramatización y salió todo muy bien. Unos participaban más que otros, también porque según el tema tenían más protagonismo o le involucraba más, como es en el caso del Bullying, la niña inmigrante y sus padres y la alumna agresora, así como la orientadora, o en el caso de la asignatura nueva, quien cogía el protagonismo las profesoras de filosofía y las propuestas de las madres y el padre. Los profesores también aportaban su opinión según el punto de vista para poder resolver dichos conflictos.
Al final de la representación, la profesora nos pidió que redactáramos brevemente como nos habíamos sentido. Yo personalmente participé más de lo que había pensado, pues tenía un poco la vergüenza metida en el cuerpo, no por el hecho de hablar en público si no por las cámaras, también me pareció muy buena idea el recurso del móvil al fallarnos la cámara.

Dramatización II

El video digital:

¿Qué es el video digital?
El video digital es un tipo de sistema de grabación de video que funciona usando una representación digital de la señal de vídeo, en vez de analógica. Este término genérico no debe confundirse con el nombre DV, que es un tipo específico de video digital enfocado al mercado de consumo. El video digital se graba a menudo en cinta, y después se distribuye en discos ópticos, normalmente DVDs. Hay excepciones, como las cámaras de vídeo que graban directamente en DVD, las videocámaras de Digital8 que codifican el vídeo digital en cintas analógicas convencionales, y otras videocámaras de alto precio que graban vídeo digital en discos duros o memoria flash.

Enfoquemos ahora el uso del video digital en las aulas:

En los últimos años se han realizado numerosas investigaciones, especialmente en Europa y Estados Unidos, en las que se demuestra la conveniencia de usar video digital en el aula con el objeto de cumplir objetivos de aprendizaje propuestos. Conveniencia que se fundamenta principalmente en el potencial de expresión y comunicación que ofrece el video y en el hecho de que vivimos en un mundo que es cada vez más visual y los jóvenes se sienten muy cómodos en él; pero además, en la disminución del costo de las videocámaras digitales y en el desarrollo de tecnologías como el “Streaming” [1] que han facilitado el uso y distribución de materiales educativos en video a través de Internet.
El conocido refrán “una imagen vale más que mil palabras”, es cada día más válido en la medida en que esa imagen adquiere movimiento y además se tiene la posibilidad de crearla, con recursos sofisticados y no necesariamente costosos que pone hoy la tecnología en nuestras manos. Tecnología que permite a los estudiantes tanto utilizar materiales multimediales producidos por terceros, como producir sus propios videos. La producción de clips de video apoya la enseñanza en la mayoría de las materias del currículo porque ofrece al estudiante oportunidades valiosas para aprender con comprensión y desarrollar en el proceso capacidades intelectuales de orden superior; promueve que los estudiantes actúen como creadores y diseñadores y alcancen una mayor profundidad en los temas de estudio; además, contribuye a desarrollar en ellos tanto el pensamiento visual (manejo espacial y de imágenes), como habilidades de alfabetismo en medios.
Pero, para que el video digital tenga verdadero sentido en la educación, su uso en el aula debe estar amarrado al currículo.

http://www.eduteka.org/VideoDigitalCamara.php

valores educativos y derechos humanos

Después: Declaracion Universal de los Derechos Humanos:

Para el apartado del después he escogido el artículo 26 y analizarlo según mi propia opinión:

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

Todos somos conscientes de que la educación es un derecho y un deber al cual todo el mundo tenemos acceso, pero siendo realistas, es un derecho que no todas las personas tienen acceso por igual. ¿ Cuántos niños/as pertenecientes a países subdesarrollados tienen acceso a una educación? Pues bien, las cantidades son las siguientes, calculadas según la asociación "Save The Children":

Unos 115 millones de niños no asisten a la escuela primaria, un 18 por ciento de la población mundial en edad escolar. De ellos, 43 millones viven en países en conflicto, lo que complica enormemente su acceso a una educación adecuada. En la República Democrática del Congo, cinco millones de niños de entre 6 y 11 años no van a la escuela y más de seis millones de entre 12 y 17 años nunca han sido escolarizados. En la conflictiva región de Darfur, en el norte de Sudán, sólo el 39 por ciento de los niños en edad de enseñanza primaria está escolarizado, porcentaje que desciende hasta el 20% en el caso de las niñas.

Esta asociación prevé mejorar la educación de 8 millones de niños hasta 2010 con su campaña "Reescribamos el futuro"

http://www.lukor.com/hogarysalud/06091201.htm

Valores educativos

Durante: Derechos humanos:

Para la dinámica de hoy, Lola nos ha repartido a mi grupo dos artículos de la declaración de los Derechos Humanos:
Artículo 9:
"Nadie puede ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado".
Artículo 25:
1. "Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que lo asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales nesarios, tiene así mismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad".
2. La maternidad y la infancia tiene derecho a cuidados y asistencias especiales. Todos los niños nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tiene derecho a igual protección social".

Lola también repartió unas palabras a definir, a mi me tocó la siguiente:
Moral: Conjunto de costumbres, creencias, valores y normas de una persona o grupo social determinado que ofician de guía para el obrar, es decir, que orientan acerca del bien o del mal de una acción. Podría definirse también comola suma total del conocimiento adquirido con respecto a lo más alto, bueno y noble a lo que una persona se apega. La moral nos ayuda a regular el comportamiento de sus miembros.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos(DUDH) es una declración adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, en su Resolución 217 A(III), de 10 de diciembre de 1948 en París y que recoge los derechos humanos considerados básicos. La unión de esta Declaración y los Pactos Internacionales de Derechos Humanos, comprende lo que se ha denominado una Carta Internacional de los Derechos Humanos.

http://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_Universal_de_los_Derechos_Humanos

Micropolítica educativa

Durante: Micropolítica educativa, redes sociales, ciberactivismo.

Hoy 16 de abril, la actividad ha sido dedicada a la micropolítica educativa. Para su realización, la profesora nos ha repartido unas frases para analizar. A mi grupo nos ha tocado:

3º Este mundo distribuido está dando a luz un medio de comunicación a su imagen y semejanza: la blogsfera, el conjunto de herramientas online de publicación y comunicación personal. ¿Tienen la comunidad educativa blogsfera?

Antes de adentrarnos directamente hacia la pregunta, vamos a definir que es la blogsfera:

-Blogosfera, blogsfera, blogalaxia o blogósfera es el término bajo el cual se agrupa la totalidad de weblogs y se deriva de la palabra inglesa blogosphere. Debido a que los blogs o las bitácoras están conectadas por medio de enlaces, comentarios, históricos y referencias han creado y definido su propia cultura. Por lo tanto, la blogosfera como palabra y concepto es inherente a los weblogs.

Podemos considerar la Blogosfera como un sistema virtual, en el que se establecen comunidades de weblogs, categorizados temáticamente o por perfiles de interés. Estos conforman, pues, el mensaje y la blogosfera, el lugar para habitar en internet. (Cabero, 2006, p.234)

Mientras que los blogs, por sí mismos, son solo un formato en la web la interconexión de estos es un fenómeno social: al verlos como un todo se pueden determinar claramente tendencias, gustos, popularidad de sitios, objetos, productos, música, películas, libros, como si fuera un ente colectivo.

Ahora bien, respondiendo a la pregunta, la comunidad educativa, poco a poco se está adaptando a las nuevas tecnologías, como institución moderna que avanza y no se queda atrás, si hechamos un vistazo por internet, podemos ver como muchos colegios, institutos y las universidades tienen sus propias páginas web, donde nos ofrecen muchas facilidades sobre los mismos, e incluso trabajamos en ellos, como son actividades, evaluaciones, etc. Por tanto si que tiene blogsfera, pues nos permiten un intercambio de informaciones entre los diversos agentes que constituyen el ámbito escolar. Además propone un acercamiento a la sociedad digital.

Micropolítica, ciberactivismo y redes sociales

Después: Ciberactivismo y redes sociales:

En el antes de esta asignatura me centré en una pequeña definición acerca de la micropolítica educativa, ayudándome del uso de internet y relacionándolo con algunos conocimientos previos muy básicos. Pues para el apartado del después, me centraré en la relación del ciberactivismo y las redes sociales a través de la comunidad educativa.
Previamente expongo la verdadera definición de ciberactivismo:
El ciberactivismo se refiere al conjunto de técnicas y tecnologías de la comunicación, basadas fundamentalmente en internet y telefonía móvil, asociadas a la acción colectiva o desobediencia civil, bien en el espacio virtual, bien en el plano real.
Han utilizado técnicas de ciberactivismo organizaciones como Intermón Oxfam, Amnistía Internacional, Greenpeace, la Electronic Frontier Foundation norteamericana o el EZLN mexicano. En el espacio ex-soviético, cierto grado de ciberactivismo ha tenido un papel determinante en los procesos conocidos como Revoluciones de colores.
En concreto Intermón Oxfam, Amnistía Internacional y Greenpeace proponen en sus páginas ciertas formas de voluntariado electrónico o ciberactivismo participando en sus cadenas de envíos de e-mails, y cartas, como protesta ante las acciones lesivas contra los derechos humanos, o el medioambiente, por parte de multinacionales y gobiernos.
Otras webs que promueven el ciberactivismo son Yo Grito, una web para apoyar campañas y acciones sociales online, Manifestación Virtual, la Asociación de Internautas, FACUA, en su página de Consumidores en Acción o AnimaNaturalis, espacio web dedicado a la protección de los animales.
En el campo de los Derechos Humanos, Paz y Justicia destaca por su actividad en recoger y reunir en su web múltiples llamadas ciberactivistas y llamamientos de movilización de decenas de ONGs y colectivos, reuniéndolos en una sola página que se actualiza constantemente y que, así, evita al ciberactivista tenrer que visitar todas las webs de esos grupos.
El ciberactivismo puede también tomar una forma espontánea, en la que la tecnología y las relaciones en red eliminan la división entre movilizadores y movilizados. Este es del caso de las movilizaciones espontáneas de protesta tras los atentados del 11M en España en 2004, el movimiento EDSA II en Filipinas en el año 2001, en las revueltas estudiantiles contra el CPE en Francia de 2005 o las manifestaciones por una vivienda digna en España en 2006.

El ciberactivismo y las redes sociales juegan un papel conjunto, impulsándose la una con la otra. Procurando expandirse y llegar a nuestros oídos, pues su finalidad es crear grupos de presión y dar a conocer la verdad de lo que nos rodea, o al menos un acercamiento de la misma. Pienso que la educación como instrumento de la comunicación, es el mejor soporte que puede ayudarnos para acercarnos a estas nuevas innovaciones, y formar dentro de las mismas esos grupos de presion.

Micropolítica educativa

Antes: Micropolítica educativa

Cuando mencionamos la palabra micropolítica, lo primero en que pensamos es en una empresa, organización, poder, sistema económico.... Pero cuando le añadimos la palabra "educativa" ,¿Cambia ese pensamiento?. Pues bien, esta palabra compuesta nace a raíz de los estudios realizados acerca de la escuela como organizacion, con carácter de empresa, olvidándose de la concepción de la escuela como institución educativa. Pues así, la escuela se ha considerado como un espacio que está o debe estar presidido por la raciconalidad y la eficiencia. De esta forma se ha construido un modelo de organización escolar que ha sido definido como técnico-racional. Racional en cuanto a que se produca la transmisión de conocimientos, mediante la aportación de recursos personales y materiales. En cuanto a la política, se puede derivar, por un lado la naturaleza política de las relaciones que se entretejen entre todos los actores de la organización escolar, y, de otro, el carácter político de las que surgen entre la escuela y su propio entorno (comunidad local y administración educativa).

La relación entre política y escuela han sufrido grandes rechazos, por el temor a que la escuela penetre sobre las ideologías de los partidos políticos. Pero este temor no es tan justificable, por el mero hecho de que la escuela, y sobretodo aquella escuela democrática a la que pretendemos llegar, debe ser un territorio ajeno a cualquier enfrentamiento partidista.

Sin embargo, la micropolítica de la escuela no tiene aún un desarrollo considerable; su campo de estudio no está todavía bien delimitado, ni tampoco lo están sus métodos de investigación, pero en los pocos años transcurridos desde su aparición ha tenido la virtualidad de poner al descubierto aspectos importantes de la vida de la escuela: la existencia del conflicto interno, el entramado de relaciones de poder entre los diversos sujetos, las estrategias expresas o tácitas de los grupos de interés, la interrelación entre las autoridades de la escuela y los diferentes niveles de la administración de la educación; en suma, un conjunto de factores que enriquecen el ancho campo de la organización escolar.

DRAMATIZACIÓN II

Antes : Dramatización II

MI PERSONAJE:

Mi nombre es Andrea Domínguez, tengo 29 años y nací en Cádiz. Allí pasé toda mi infancia y parte de mi juventud, a los 18años inicié mis estudios de Bellas Artes en Sevilla. Los años en la Universidad fueron una época que nunca la olvidaré, conocí a mucha gente, los profesores fueron excelentes conmigo, aprendí a vivir y valerme por sí misma, etc.
Al terminar mis estudios en la Universidad me marché a Cádiz y preparé mis oposiciones para maestra. Como aún no encontraba trabajo, pues decidí marchar de nuevo para Sevilla, pues aún mantenía el contacto con mis amigos de la Universidad. Después de tanto moverme me ofertaron una plaza en el I.E.S. Ramón Carande.

En este instituto llevo dos años y soy profesora de Hsitoria del Arte. A mis alumnos les cojo un especial cariño y aparte de ser profesora de esta materia intento ser una persona cercana a ellos/as, escuchándolos y atendiendo a las dudas que pueden tener aceca de la vida. Pues,

me considero una persona simpática, alegre, extrovertida, con iniciativas y no tengo ningún problema en adaptarme a las innovaciones y a trabajar en grupo.

Para el momento de la representación, me he informado sobre los temas a tratar, aportando algunas ideas mías para guiarme:

“EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS”

Para poder informarme sobre los contenidos de esta asignatura he buscado los bloques que forman el temario de esta materia, pues no tenía una idea específica de la misma.

La asignatura de la educación para la ciudadanía presentada por bloques:

Bloque 1: Contenidos comunes.
Fomentar la participación y el diálogo. Respetar la opinión de los otros. Exponer las propias ideas con argumentos lógicos. Preparación y realización y participación en los debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con actitud de compromiso para su mejora.

Bloque 2: Relaciones interpersonales y de participación.
Las relaciones entre hombres y mujeres. Relaciones familiares. Desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida. Valoración y critica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales, racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas, homófobos.

Bloque 3: Deberes y derechos ciudadanos.
Conocimiento de los derechos humanos. Condenaciones de las violaciones de los Derechos Humanos. Conquistas de los derechos de las mujeres.

Bloque 4: Las sociedades democráticas en el s. XXI.
Constitución Española. Funcionamiento del Estado. Responsabilidad pública. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Prevención y gestión de los desastres naturales y provocados. Circulación vial: accidentes, causas y consecuencias.

Bloque 5: Ciudadanía en un mundo global.
Lucha contra la pobreza y ayuda al desarrollo. Globalización e interdependencia. Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza. Conflicto en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de España en misiones internacionales de paz.

A continuación expongo un pequeño texto que me he preparado para el día de la representación en relación con este tema:

“El problema de esta nueva materia no es el contenido ni la asignatura en si, lo que más revuelo puede despertar es la forma de impartirla. Es necesario animar a los jóvenes a que lean la prensa, que vean las noticias, es decir que no hagan oído sordo. Es una asignatura que sirve a los jóvenes para despertar su postura más crítica con la realidad del momento. Es necesario que los jóvenes se llenen de valores progresistas dirigidos al compromiso con la igualdad y la solidaridad, y que ellos mismos construyan sus propias ideologías independientemente de las influencias del exterior”.

Para ello, me he ayudado de las siguientes páginas web:
http://www.oei.es/
http://www.profes.net/
Para la representación del bullying me preparé el siguiente texto:

“ El acoso escolar parece ser que se está convirtiendo en una moda entre algunos jóvenes. Por una parte, el acosador parece que siente una sensación de alivio, un merecido título de líder por ser más popular, pero verdaderamente está equivocado. Ante nosotros, los educadores, ¿cómo podemos poner freno ante esta situación?. Por muchos libros que se escriban, por muchas campañas que y manifestaciones que se convoquen, por muchas veces que salga en televisión (vergüenza), nosotros, educadores/As, debemos dirigirnos directamente a los alumnos/as, día a día, con la ayuda de los padres y de la comunidad escolar, no debemos ser ignorante ante esta situación, demostrar a los alumnos/as que sus vidas nos importa tanto dentro del aula como fuera de la misma.

TRIBUS URBANAS

DESPUÉS: TRIBUS URBANAS
Para concluir con esta actividad, responderé a las siguientes preguntas que nos ha dictado Lola:
1.¿ Por qué surgen las tribus urbanas?
Pienso que las tribus urbanas surgen por propia posición que se coloca el sujeto para situarse en un grupo social con el cual se sienten identificados, buscando solo eso LA IDENTIDAD. Comparten gustos, aficiones, y crean su propia ideología y estilos.
2.¿Tiene algo que ver la escuela?
La influencia de la educación no pienso que tenga nada que ver, pero si la escuela como medio socializador donde de joven se suele conocer a los amigos/as, pero también tiene que ver otras influencias, como el barrio donde uno/a vive, las relaciones que se forman a través del internet, etc.
3.¿Qué finalidad educativa pretende tener la escuela con los grupos urbanos?
Pienso que la escuela no ejerce ningún tipo de presión acerca de quien debe pertenecer a un grupo o a otro. Informar de los tipos de tribus urbanas es necesario para que los jóvenes se sientan identificados pero siempre y cuando lo haga a través de la educación en valores como lo suele hacer.
4.¿Todas estas tribus son legítimas y todas valen? ¿ Hasta dónde se pueden permitir?
Como estilo propio o grupo con el que te sientas identificados si vale para bien, pues cada uno es libre de elegir su grupo social, su ideología, su forma de vestir, etc. Pero hay bandas que utilizan la violencia, tanto verbal como física, es hay donde la educación debe intervenir.

Aquí os dejo un video sobre las tribus urbanas, en especial la tribus "Lolitas". La he elegido porque era de las pocas tribus urbanas que no conocía de su existencia.

TRIBUS URBANAS

Antes:

Tribus urbanas (definición):

Una tribu urbana es un grupo de gente que se comporta de acuerdo a las ideologías de una subcultura, que se origina y se desarrolla en el ambiente de una urbe o ciudad.

Las subculturas como tribus urbanas son más comunes en las grandes urbes o metrópolis, donde la complejidad y el inmenso tamaño de la ciudad y la sociedad crean una sensación de alienación o aislamiento del nivel individual. Esto, en efecto, puede conducir a la formación (oficial o no oficial) de tribus urbanas cuyos miembros están unidos bajo un conjunto de características, pensamientos, modas e intereses comunes para formar una pequeña comunidad relativamente pequeña, pero con una identidad propia.

El neologismo de tribu urbana fue utilizado por primera vez en el 1990 por Michel Maffesoli en un libro llamado "El Tiempo de Las Tribus". Recientemente se ha venido hablando de un movimiento y una tendencia de pensamiento llamada neo-tribalismo que en mucho explicaria el fenomeno de las tribus urbanas como intentos de recuperar la interaccion humana la cual se ha perdido debido al aislmaiento y la alienacion de la sociedad moderna.

Algunos críticos y analistas aseguran que el fenómeno de las tribus urbanas no es nada más que la búsqueda de los jóvenes por aquella identidad tan añorada. Cuando un joven se integra a una sociedad que posee las mismas tendencias modas y pensamientos que el, este se sentirá identificado tanto con el grupo como sus símbolos y modas, y probablemente sentirá repulsión hacia un grupo de tendencias opuestas , lo cual podría llevar a la violencia.

TIPOS DE TRIBUS URBANAS:

Son numerosos los diferentes tipos de tribus urbanas, y he de puntuar que no son nuevas modas, es decir, que muchas de estas tribus tienen su origen de los años 80. A continuación, mostraré los enlaces con las fichas correspondiente para cada tipo de tribu.

· Emos · Grunges · Heavies · Heavy Metal · Hippies · Mods · Pijos · Punks · Música punk · Raperos · Hip-Hop · Graffiti · Break Dance · Skate Board · Rockeros · Ska · Música ska · Skin Heads · Sharps

Después: "Patas arriba, la escuela del mundo al revés"

Tras realizar el durante en clase dedicado a Eduardo Galeano, el después va dirigido a la economía según la visión de este autor. Pero antes, haré una breve aclaración de su obra:

Eduardo Galeano con su libro pretende y consigue demostrar que el mundo está "al revés" y que el comportamiento humano no sigue una lógica humana, ni siquiera una animal, en miles de casos premiando al "malo" y castigando al "bueno", los que deberían hacer algo, hacen justo lo contrario, lo valioso se minusvalora y lo absurdo se adora. Esta es la explicación que Eduardo Galeano nos ofrece tras su visión del mundo. Pero todos sabemos que en el mundo hay una potencia muy poderosa que lo maneja, esa potencia es el DINERO, ¿ Cuál es la visión de Eduardo Galeano?
Pues relaciona la economía con el crimen, con las injusticias del mundo, con los robos, con las personas poderosas y que "mantienen" el mundo sin haber realizado un trabajo esforzoso. Pues las personas que más trabajan son las más pisoteadas por esos "poderosos/as". Se dirige a aquellos países pobres ricos en arma, que se les considera el centro de la tierra por la posesión de miles y miles de fusiles, dirigíendose a ellos con cierta pena pero con cierto temor.
En palabras de Eduardo Galeano:
"la economía mundial es la más eficiente expresión del crimen organizado. Los organismos internacionales que controlan la moneda, el comercio y el crédito practican el terrorismo contra los países pobres, y contra los pobres de todos los países, con una frialdad profesional y una impunidad que humillan al mejor de los tirabombas. (...) Los pistoleros que se alquilan para matar realizan, en plan minorista, la misma tarea que cumplen, en gran escala, los generales condecorados por crímenes que se elevan a la categoría de glorias militares. (...) Los violadores que más ferozmente violan la naturaleza y los derechos humanos, jamás van presos. Ellos tienen las llaves de las cárceles. En el mundo tal cual es, mundo al revés, los países que custodian la paz universal son los que más armas fabrican y los que más armas venden a los demás países; los bancos más prestigiosos son los que más narcodólares lavan y los que más dinero robado guardan; las industrias más exitosas son las que más envenenan el planeta; y la salvación del medio ambiente es el más brillante negocio de las empresas que lo aniquilan. Son dignos de impunidad y felicitación quienes matan la mayor cantidad de gente en el menor tiempo, quienes ganan la mayor cantidad de dinero con el menor trabajo y quienes exterminan la mayor cantidad de naturaleza al menor costo."

A continuación ofrezco un video sobre Eduardo Galeano ofreciendo él mismo una conferencia sobre la situación del mundo actuaal, en especial la democracia.

Patas arriba: La escuela del mundo al revés

Eduardo Galeano

Hoy en clase, nos hemos puesto por grupo para analizar un fragmento de la obra "Patas arriba: La escuela del mundo al revés" del autor Eduardo Galeano.

Esta obra es una crítica a la educación actual así como de la sociedad, utiliza el humor irónico, por ello es de total utilidad sacar el jugo de este humor. La intención es constatar que lo que tenemos en el mundo es todo lo contrario a lo que estudiamos y hacemos en la escuela.

Por ello relacionamos el texto con la película "Hoy empieza todo", la involucración del profesor con sus alumnos, pues de que sirve ir al trabajo y empezar con fuerza si los alumnos no han desayunado, es decir, para que el trabajo que se haga se saqué de él el mayor provecho, es necesario empezar a motivar a los alumnos, e introduciéndose el profesor en la realidad de cada uno de ellos.Pues bien, esto ha sido un comentario en clase que me llamó la atención.

A continuación una biografía de este autor:

Nació en el seno de una familia católica de clase media con ancestros galeses, alemanes, españoles e italianos.

Durante su adolescencia transitó por diversos trabajos: fue mecánico de coches, recaudador, pintor de carteles, mensajero, mecanógrafo y cajero. A la edad de 14 años vendió su primera caricatura política al El Sol, el periódico semanal del partido socialista.

Comenzó su carrera como periodista a principios de los años 1960 como editor de Marcha (1960-64), un semanario que, bajo la dirección de Carlos Quijano, ejerció fuerte influencia en el pensamiento uruguayo de la época y que contó con contribuciones tales como las de Mario Vargas Llosa, Mario Benedetti, Manuel Maldonado Denís, Roberto Fernández Retamar.

Durante dos años editó el diario Época y trabajó como editor en jefe en la prensa universitaria.

En 1973, el golpe militar tomó el poder y, debido a su involucramiento con corrientes marxistas,

Galeano fue capturado y luego forzado a escapar. Se estableció en Argentinadonde fundó la revista cultural Crisis.

En 1976, cuando el régimen de Jorge Rafael Vileda tomó el poder en Argentina mediante un golpe militar que daría origen a una dictadura, su nombre fue agregado a la lista de aquellos condenados por los escuadrones de la muerte , razón por la cual se vio obligado a huir nuevamente, esta vez a España, donde escribió su famosa trilogía Memoria del fuego.

Eduardo Galeano reside desde 1985 -tras finalizar la dictadura uruguaya- en su Montevideo natal, donde sigue haciendo su literatura y su periodismo de marcado tinte político.

Obras:
Las venas abiertas de América Latina (1971) es su obra más conocida, un acta de acusación de la explotación de Latinoamérica por poderes extranjeros a partir del siglo XV.
Memoria del fuego, obra ampliamente aclamada por los críticos, es un relato de la historia de América dividido en tres tomos. Sus personajes son figuras históricas, generales, artistas, revolucionarios, obreros, conquistadores y conquistados, quienes son presentados en episodios breves que reflejan a su vez la historia colonial del continente. Comienza por los mitos de creación pre-colombinos y culmina en la década de 1980.
Ha sido galardonado con el Premio Casa de las Américas en dos ocasiones: en 1975 con la novela La canción de nosotros, y en 1978 con Días y noches de amor y de guerra, de género testimonial.
Galeano ha sido comparado con John Dos Passos y Gabriel García Márquez.

¿QUÉ ES UNA WIKI?

El origen de la palabra wiki proviene de Hawai "wiki wiki" y significa rápido.

La tecnología wiki :

Es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki, pueden así crear, modificar, borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de la wiki una herramienta efectiva de la escritura colaborativa.

La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador web, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc., conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.

La mayor ventaja de la utilidad de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario, y por medio de una interfaz muy simple. Esto hace que más gente participe en su edición, a diferencia de los sistemas tradicionales, donde resulta más difícil que los usuarios del sitio contribuyan a mejorarlo.

LIDERAZGO

DURANTE: LIDERAZGO.

LÍDER Y MUJER:

La clase de hoy ha tratado sobre el liderazgo. A mi grupo nos tocó relacionar el liderazgo y la mujer. ¿ Por qué normalmente el título de líder lo desempeña más los hombres que las mujeres?

Sabemos que la situación de la mujer en la sociedad va avanzando, pues la ocupación de la misma es muy distinta a la de años atrás. Pero somos conscientes de que aún existes muchas diferencias. Pensamos que esta situación sigue hoy día por el hecho de que estamos acostumbrados/as a la visión del hombre como líder. Las mujeres sabemos las capacidades que tenemos, las actitudes que debemos adoptar, es necesario hacer conocer lo que cada una poseemos y creer en nosotras mismas, pues la situación de acostumbrarnos al hombre como líder nos lleva a la situación de desinteresarnos por aquellas ocupaciones que creemos que son "destinadas" a los hombres.

También, en esta reflexión sobre las reales expectativas de liderazgo por parte de la mujer del nuevo milenio, debemos recorrer recientes estudios donde se muestra que muchas veces esas personas aparentemente subordinadas a ser seguidores de algún líder están más interesados en los estilos democráticos y participativos, en la credibilidad y honestidad, en la gentileza y comprensión de la persona que habrán de aceptar como jefe, por ello se impone que cambiemos las expectativas caducas que daban como axioma que únicamente los hombres están facultados para liderizar, y que los hombres y mujeres de este nuevo siglo vislumbramos del liderazgo como producto de capacidades humanas e intelectuales y no como un asunto sexista, por eso, hombres y mujeres debemos apoyar e impulsar a las mujeres que cuentan con el potencial para el desempeño de estos cargos y no excluirlas automáticamente, aceptando que tradicional y arbitrariamente, fueron hombres los que ocuparon esos roles. Ya termina el tiempo en el cual, sólo hombres han sido los encargados de seleccionar a las personas que deben ocupar esas vacantes, y también impulsar un nuevo tiempo en el cual desechemos viejos y equivocados estereotipos que sumieron a la mujer en la absurda aceptación de normas sin base alguna, producto solo de una sociedad favorecedora del genero masculino. Ya debe morir ese tiempo hostil para las mujeres, y ahora nacer un tiempo donde, por derecho y capacitación optemos a cargos de liderazgo.

EVALUACIÓN INTERNA, EVALUACIÓN EXTERNA.

DESPUES: "COHERENCIA ENTRE EVALUACIÓN INTERNA, EVALUACIÓN EXTERNA"

Como reflexión tras esta dinámica, opino que todo tipo de evaluación es necesaria. Pues la evaluación es un proceso que requiere, ciertos dotes de conocimentos, seguimientos del objeto a evaluar, una actitud de crítica, responsabilidad, y lo que es importante no solo el objeto a evaluar si no las posibles influencias que le rodean, el contexto en el que se encuentra inmerso, los recursos a los cuales tienen acceso. Es por ello importante a la hora de evaluar a un alumno, conocer tanto el contexto personal del mismo(amigos, familia, barrio,etc) como el contexto escolar en cuanto a organización, es decir, en la escuela, por ejemplo las instalaciones de las mismas.

´COHERENCIA ENTRE EVALUACIÓN EXTERNA Y EVALUACIÓN INTERNA

DURANTE: " EVALUACIÓN INTERNA, EVALUACIÓN EXTERNA".

El durante de hoy va dirigido a estos dos tipos de evaluaciones. Como es de costumbre, hicimos la tarea con nuestros respectivos grupos. Primeramente, ¿qué significa evaluación?
La evaluación es la acción de calificar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un momento determinado del aprendizaje. La calificación final debe sintetizar el total de los aprendizajes realizados a lo largo del período lectivo en el espacio curricular o módulo que se califica.

En cuanto a la evaluación pedagógica en el ámbito educativo: En el ámbito educativo la estimación o valoración puede alcanzar los distintos niveles del sistema; desde la acción docente hasta niveles que involucren a los centros y al sistema educativo mismo. En este caso nos ocupa el concepto de evaluación que se restringe a la que lleva a cabo el docente para estimar las aptitudes, conocimientos y rendimientos de los alumnos.

-Ahora bien, adentraremos a estas dos modalidades de evaluación: (También reflejado en el blog grupal)

El primer paso en esto es relacionar el contexto estudiando las caracteristicas de la organización y del medio, mediante metodos directos e indirectos, observacion, análisis de casos, etc.La evaluación interna, examina las condiciones en que la organización se encuentra.Ayuda a averiguar como cumple la unidad con sus obligaciones,estudiando cada aspecto posible del servicio bibliotecario: edificio, colecciones,personal, actividades, presupuesto, administración...Un aspecto fundamental, en este tipo de estudios, es “la evaluación delos distintos recursos documentales que están siendo utilizados, su frecuenciade uso, tipología, temática y antigüedad”(Sanz Casado)Es importante la existencia de bibliotecas, necesidades de creación, lugar, estructura, donde crearla...Condiciones edilicias: localización de las unidades dentro de la comunidad, equipamientos, antigüedad del edificio, normativas de acuerdo con las normativas vigentes, Servicios, espacios, etc.Colección: formatos requeridos; tipo de material; áreas del conocimiento; soportes.Personal: existencia de personal disponible en el área comunitaria, con posibilidades de dedicación, nivel de estudios; formación específica en promoción cultural, desarrollo de base y animación a la lectura...Todo esto se puede observar directamente o mediante encuestas. En cuanto a la evaluación externa referida a la comunidad, revela cuáles son los hábitos y necesidades de información de la población, y las características del medio, generalmentedinámico y complejo. Señala posibles competencias, peligros y ausencias, y sugiere funciones, metas y actividades.El aspecto más interesante de la evaluación externa es el estudio de usuarios. Se trata de...“... el conjunto de estudios que tratan de analizar cuantitativa y cualitativamente los hábitos de información de los usuarios, mediante la aplicación de distintos métodos, entre ellos losmatemáticos –principalmente estadísticos- a su consumo de información” (Sanz Casado, op.cit p.31).Las aplicaciones de este tipo de estudios son numerosas, y posibilitan conocer a la comunidad y sus cambios en los modos de informarse; asimismo, permiten evaluar la colección, adecuar el espacio de la biblioteca o facilitar la realización de cursos de formación de usuarios.Utilizando el mismo formato que el de la evaluación interna, se presentan a continuación las áreas de interés en este ámbito, como por ejemplo:Demografia: Edad y sexo, etnia, estructura familiar, caracteristicas de la comunidad...Mediante encuestas, censos, etc.Geografia:posicion de la comunidad, Ubicación física y geográfica; límites y características; accidentes naturales y urbanos a destacar, servicios...Mediante encuestas, Ong's, censos...Economia: empleo, sectores economicos, Sociedad: Tradicion e historia, aculturación, nivel de vida, discriminacion y segregacion...Después se deberá de organizar la información para posteriormente evaluar correctamente.

LIDERAZGO

DEPUÉS: "LÍDER Y MUJER"

Para la realización de esta dinámica he decidido subir un video el cual refleja, como si es posible el avance de la mujer. El video trata de la primera mujer en el Parlamento paquistaní. Me ha llamado mucho la atención, porque todos sabemos que en la cultura musulmana, el trato hacia la mujer es inferior.

ANTES: LIDERAZGO

¿Qué es el liderazgo? Pienso que es un palabra que se utiliza con bastante frecuencia, se le asigna a gente importante y que destacan en la sociedad, en un grupo.

Si buscamos la palabra líder en un diccionario nos la definirá de la siguiente manera:

"Director, jefe, o conductor de un partido político, de un grupos social o de otra colectividad"

Pero cada persona otorga esa cualidad en función de sus ideologías y creencías, así dependiendo en el contexto en el cual se vea inmerso, por tanto una persona puede considerar que uno/a es líder mientras que para otra no.

Hay varios tipos de liderazgo dentro de las organizaciones, por las cuales se puede otorgar este "título":

Líder tradicional: Es aquel que hereda el poder, por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones. Ejemplos: Reinado.

Líder legal: Es aquel que obtiene el poder mediante métodos oficipersona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.

También podemos establecer una relación entre liderazgo formal e informal:

Liderazgo formal: preestablecido por la organización.
Liderazgo informal: emergente en el grupo.